课程活动体系不仅包含培养目标、教学要求、教学内容，而且还应包括教学过程没汁、教育教学活动的测量与评价等内容。早期教育的实施过程是一个动态的发展过程．在这个过程中需要不断创立课程活动以适婴幼儿的全面发展，这是推动早期教育的核心动力。早期教育课程及活动要有创立度，推动持续发展。
课程活动的创立，必须在遵循婴幼儿身心发展规律和教育教学规律的前提下进行。它的创立应表现为：①在婴幼儿发展领域的教养内容上的创立；②在教育环境与课程活动材料上的创立；③在教学形式、方法上的创立；④在教育测评环节的创立。
真正实现早期教育课程的创立，既要把课程同早期教育科学研究结合起来．实现理论研究成果的转化，又要关注被“市场化”的婴幼儿成长服务体系，并与之联系起来。例如。同婴幼儿营养健康、婴儿游泳、抚触等早期教育服务范畴的内容结合起来，开创立的课程活动领域。
早期教育课程活动的创立要实现教育活动的多元性、多样化及人际关系的交流和谐。课程的创立还要结合不同的教育模式与办学形式来设计早期教育课程活动。目前，早期除传统的托幼机构外．还包括半日制、计时制、季节班以及游戏小组、家庭活动站、巡回辅导站、亲子班等灵活多样的教育形式。不同的教育形式要采用不同的课程模式来满足社会早期教育多样化的多种需求。
因此，在管理中要加强育人理念与教育目标的思考与学习，大胆鼓励活动的课程创立．在教育实践过程中不断探索、发现、总结、应用、改进、推广，从而实现甲．期教育质量的提高．推动早期教育机构自身的持续发展。
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