混龄教育是蒙氏教育中的十大特点之一，也正是蒙氏教育与其他教育的区别所在，在蒙氏混龄中，真正印证着大帮小、小模仿大的氛围。在这个环境下，孩子从小就有了合作意识，有了责任感，懂得承担，这是在普通的同龄教育中所欠缺的。蒙氏班各种各样的主题，培养孩子的健全人格。同龄教育or混龄教育,到底哪个更适合孩子？
又是新生季，可爱的小不点们陆陆续续加入到大家庭，为了调动孩子的积极性，为了培养孩子的爱心，我们开展了“我是大哥哥（姐姐）”主题课程。晓月班的老师组织孩子一起讨论“作为哥哥姐姐的我要做什么”，小朋友们积极讨论着……
涵涵说：“老师，如果弟弟来了，我要帮他穿衣服、帮他叠被子，还要送她好吃的。”
依依说：“弟弟来了，我要教他坐红线，教他排队。”
霖霖说：“妹妹来了我要带她玩玩具，带她玩游戏。”
一节有趣的讨论课结束了。孩子清楚地知道了作为哥哥姐姐长大了要做什么。开学了，蒙氏班的“哥哥、姐姐”也开始忙碌了，从孩子争先恐后想去照顾弟弟妹妹的表现中，把大帮小的优势全部体现了出来。
9月初，晓月班迎来一位叫橙子的小美女，入园时难免有焦躁，充满爱心的孩子们抢着争着照顾小橙子。霖霖小朋友，如愿以偿地照顾了小妹妹，但由于小橙子非常可爱，依依小朋友也想去照顾。两人就发生了“竞争”。
依依小朋友用稚嫩的声音对橙子说：“妹妹，你看我的工作，超级好玩，我们能够拼成一个金字塔，还能拼成一个机器人……你和我一起玩，姐姐来教你”。
霖霖小朋友看到自己照顾的妹妹被抢走了，不甘示弱地说：“橙子，我们一起玩吧，哥哥带你玩。”由于妹妹还小，就没有去理采霖霖。这时候，霖霖小朋友求助老师，老师告诉他要自己想办法，灵机一动，霖霖想起了自己的小陀螺，邀请妹妹一起玩，妹妹还是不感兴趣，依依小朋友说话了：“我来照顾妹妹吧，我喜欢妹妹”。由于无法成功带走妹妹，霖霖对着依依很无奈地离开了。
为了不打击孩子们的热情，让孩子的健康发展，老师引导霖霖和依依公平竞争，用自己的方法取得妹妹的喜爱。接下来的时间里，依依和霖霖每天都在想方设法陪妹妹一起玩耍，带来喜欢的图书、玩具、好吃的糖果和喜欢的贴画与妹妹分享……很快，妹妹就喜欢上了哥哥和姐姐。突然有一天，依依拉着霖霖的手来到我身边说：“老师，我想和霖霖一起照顾妹妹，我们商量好了，我负责给妹妹穿衣服、叠被子，喂妹妹吃饭教妹妹学会照顾自己，霖霖负责教妹妹站队、学习选工作和铺卷工作毯、陪妹妹学习，这样我们都能照顾妹妹了。”因为有了哥哥姐姐的喜爱，妹妹很快适应了环境。她也被哥哥姐姐的爱心和责任心感染着，喜欢去帮助小朋友和老师做事。
随后，班级又进入一位叫叫欣欣的小朋友，非常的可爱，但是特别焦躁，每天都会哭到吐。这时的小橙子已经来到班里3个月了，只见她轻轻地走到欣欣的面前说：“你在想妈妈吗？为什么要想妈妈呢？”欣欣说：“我不喜欢幼儿园，我想回家，想我的哥哥姐姐。”橙子认真地对着欣欣说：“你知道吗？我以为幼儿园不好玩，但是幼儿园有好多的哥哥姐姐照顾我、喜欢我，你看这是哥哥姐姐给我分享的糖果，他们对我特别好，我很喜欢这里。你不要想妈妈了，我把我的糖果分给你一半，你也会喜欢这里。哭是没有用的，你哭，妈妈来了吗？妈妈会在晚上准时来接你的，别哭了，我们一起去找哥哥姐姐玩吧！”
3--6岁的孩子思想接近程度要比成人与3—6孩子在思想程度上接近的多，看着小姐姐，欣欣破涕而笑，和橙子一起找到了哥哥姐姐，并且在一起玩耍。而霖霖小朋友看到欣欣后，也主动地去照顾妹妹。
看着这群懂事的孩子们，由衷地感到幸福和欣慰，因为这些小哥哥、小姐姐曾被人照顾过，被照顾的同时也潜移默化受着影响，现在也愿意去照顾他人。由此可见，蒙氏混龄正是给孩子提供了一个雏形小社会，让孩子学会竞争，学会合作，学会分享。
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