学校效能管理的本质是在尊重师生在学校中的权力以及对师发展充分负责的基础上，各种途径（发挥校长效能、教师效能、学生效能，营造积极向上的和谐的教学环境、学习环境与分享交流同伴互助的氛围等）发挥各自很大潜力以获得显著成果并尽可能达到预期目的。只有尊重师生在学校的权力和充分为师发展负责，才能实现能学校管理。学校组织与管理的基本道德是尊重师生在学校中的权力，主要表现为：被管理者拥有管理的权力，组织发展与被管理者利益要求一致；被教育机构的管理者对组织的管理及组织发展拥有话语权、知情权、参与权、自主权。也就是说：在组织中引路者与被引路者是平等的，引路者之间是民主的，管理规则的制定与被管理者共同协商，提高/增加被管理者在组织中的合法利益。提上学校组织道德是实现学校效能管理的前提。
对师发展负责则是学校组织道德的核心问题。当前，教师发展以及每个学生的和谐发展已成为现在学校的热点问题，是否真的对教师发展和全体学生的和谐负责是组织道德的践行标志。组织只有关注工作环节中教师表现出的发展需求，同时为满足这种需求进行工作，才终说明组织道德是理想的。
提上学校组织道德就必须作到六点：一是帮助教师找回自信、乐趣和人生价值，使教师有安全感；二是信息畅通和有浓厚的研讨氛围；三是学校关注人的优势和潜能、提供条件学习和交流，使每个教师有自主选择的学习空间；四是使教师不断获得新的愿景、对于工作中的困难周围同志能帮助研究、领导对教师困难解决情况给予充分的关注、学校以多种形式为教育培训老师提供展示才华和成绩的平台，这样教师就能获得工作质量提高的引导与激励；五是学校应该不断改革组织机构和相应的程序以提高/增加教师平等参与和得到尊重的权利；六是组织“协同性”，充分发挥学校组织的专业性质，围绕业务需求不断改善与提高。这样才能使教师心理超然，才能建设和谐校园和和谐的不错的团队，才能激励人不断发展，这也是学校效能管理的核心与前提。
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