支撑自信的知识、技能，他们应该从哪里获得？课堂教学对他们真得很重要吗？我想每个老师都过这样的经历，在课堂上模拟很多熟悉的情境，而这些情境就是我们生活中熟悉的；有些时候我们为了追求一个使用多媒体的感觉，而把诸如像苹果、大树等这样常见的事物非要用多媒体播放出来等等。对于重度智障儿童，他们有自信吗？
为了训练语言，提供了那么多的条件，费了那么多的心思，却不如孩子一次玩耍的经历。和同学们一起合作的喜悦，迸发了他想表达的愿望。当然，也可能是平时的语言积累、与同学们的日渐熟悉才导致了他的开口。不管怎么样，生活教育对于智障的幼儿来说是非常重要的。
课堂是教育的主阵地，是教师们传授知识的主要场所。然而很多知识重度智障儿童无法学会，他面对的永远是失败。于是，他渐渐开始拒绝课堂、拒绝老师。但是一些学科我们要让学生真正从加盟活动中获得一种体验，掌握一种技能，让一些课堂以外的事物来引起他们的兴趣，缓解紧张情绪。也许淡化刻板的教学常规，消除课堂紧张的痕迹。
化解教学内容与生活之中，重视渗透教育的作用，让幼儿在潜移默化中学习。比如，培养学生能表达上厕所的需求，我们没有必要刻板的在课堂上反复讲解，而是把它分解于每次课间，提醒他们上厕所，但要求他们用语言或手势来表达。再如：培养学生的文明礼貌习惯，我们也没有必要抽出专门的课来教授，而应该把这些贯穿于生活之中，每天早上见到老师时提醒他们问好，从宿舍把他们接出来时提醒他们向老师告别等等。久而久之，必能养成合格的文明礼貌习惯。
生活是个大舞台，它提供给我无穷的能量，也给孩子们更广泛的空间，让我们的孩子自由自在的成长吧，幼儿加盟到欢快的世界中，自信也在自由的成长中建立。
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