是什么原因让孩子读不懂写不好？家长早知道早好！
经常有家长说自己孩子阅读起来很费劲。
经常有家长说自己孩子阅读起来很费劲。
好长时间都不会翻一页，
有家长陪伴在侧，
也不会有好的结果。
但并不是因为孩子注意力不集中。
就算在写作业的时候，
也是看一笔写一笔。
有时还会丢字，写错字。
效率慢的急坏了家长。
究其原因，
其实是因为孩子出现了读写困难。
从防范阅读困难的角度提倡早期阅读，看似耸人听闻，实质却并非标新立异。
事实上，在研究院早期阅读委员会的研究中发现，整个范围里存在着严重的儿童阅读困难的危机问题。有研究数据表明，大约有256万阅读困难的学龄儿童存在，占全部6至2l岁学龄人口的4.43％；
这些阅读困难的存在，实际上已经影响了地区人口的素质。在检讨美国的阅读教育状况时，研究者们认为现状存在很大的问题。有关研究的统计数字显示，公民中40％的人不能地阅读，甚至不能阅读，因此影响到人的日常生活和社会工作系统的运作。
在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力。这本书中提及美国的两项长期追踪的教育研究项目．结果揭示了近20年来学校学生中存在的较为普遍的个人学业期望：一是“有一份稳定的工作”；二是“成为成功的工作者”。
研究同时发现，现代社会有关“在工作中获得成功”的条件已经有了新的定义。人们普遍认为阅读能力是学业成就的主要表现，也是一个人未来成功从事各项工作的基本条件。
另一项研究也表明，那些在小学三年级阅读方面的差生，一般都会成为高中阶段成绩很差的学生，许多人甚至可能无法从高中毕业。研究发现了早期阅读与后期阅读的关系，即对未来阅读能力和学业成就具有预测作用。
因此研究者们正视到阅读是学习的基础，是人的成功的基石。
归纳起来说，我们希望的儿童可以从小就获得一个“和谐阅读”(Snow，1998)的教育环境。
儿童在早期阅读过程中可以得到的是，接触书面语言的形式和运用的机会，发展语言和元认知能力的机会，掌握词汇构成和文字表征的机会，同时也是发展学习读写的倾向态度的机会。
在我们提倡的早期阅读活动中，孩子可以阅读许多有趣的图画书，自然地习得一些常见的熟悉的文字；他们也会涂涂画画地开始写自己的名字，或者用图文并茂的方式来表现自己的文字知识。
他们将成长为对阅读充满热情并能阅读的人。让我们给儿童提供的早期阅读环境，成为儿童走向成功阅读者的基础，同时也成为儿童作为终身学习者的开端。
那怎样防范阅读困难呢？需要做到下面4点：
1.阅读从文字中获得意义。
汉字不像拉丁文那样是纯粹的字母文字，而是音形义相结合。如果说音与形是它的外表，那么义就是它的内涵。
汉字的外形是美的。音虽也由二十六个字母所组成，却不是孤立的，而有一定的关联：“认字认半边，不用问先生”。音与形各有分工，音在口头上，落到白纸上成为黑字时，则隐去其身姿，而主要由形体来呈现。
形体也不复杂，点横竖撇捺是基本的笔画；横折、横折弯钩、横折折撇、竖弯钩等则是并不复杂的变化。可是这样简单的点与线、直与曲，牵牵连连、分分合合地让汉字有了姿态。
2.有足够频繁且深入的阅读机会。
培根说：“读史使人聪慧”!
列宁说：“书籍是巨大的力量”!
乡村有句老话：“三代不读书，犹如一圈猪”!可见，无论伟人还是草民，都明白这样一个道理：只有阅读，才能使人变得聪颖睿智。
的确，读不读书或读多少书，在人们的日常生活和工作中都会清晰地表现出来。
在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力。
3.重视拼音的学习和运用。
拼音是阅读的基础。所以学号拼音能够熟练运用显得尤为重要。
家长把拼音字母表，图是带音频教学的，孩子可以跟读。拼音表贴在床前、客厅。
睡前、起床、周末、吃早饭时，孩子就抽空读几遍。
鼓励孩子在家扮演上课的场景，常拿家长准备的教棍，指着拼音教家长读。
4.了解文字书写机制的本质。
对于字形、线质这些东西，只要你一直书写就一定会得到。但是从长远来看，应该是书写来改变人本身，比如观察的客观和细致的态度，要对字帖足够尊重，要把自己看成一个不会写字的人才会有收获。
越写越不会才是更佳状态。书写者临帖的目的是改变自己固有的书写习惯，带着自己书写的习惯去临帖没什么意义。
基本训练的练习要像修行，如同服药，刚开始可能不明显，但到了一定阶段，就会有本质的改变。
介绍了孩子的阅读方法，不知道小朋友的阅读水平是否符合自己的年级水平呢？
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