小学成绩如果没有海量阅读支撑，只会造成短命低分！有研究表明：如果一个孩子从没有读过一本好书，甚至从没读过一本超过10万字的书，而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了，那么这个孩子的天赋聪明就被饿死了。
教育部开始对教育做出重大调整和改革，父母发现在三门统考科目中：
1.外语可以多次参考，并从中取高分计入高考总分；
2.数学的命题方式会大改，更强调阅读题目的能力；
3.至于语文，则更加加大难度，更加重视孩子平时知识和阅读的积累。
也难怪有人说，只有从小爱阅读、广泛阅读的孩子，才能在高考中脱颖而出！
从新闻出版研究院发布的第十五次全国国民阅读率调查报告中，我们发现一个很大的变化：
14—17周岁未成年人课外图书的阅读量为11.57本，比2016年的9.11本增加了2.46本；往年的增长幅度一般在5%左右，像这样接近30%的大幅增长是的。
可见，家长和孩子对阅读的重视程度越来越高。
一般而言，一二年级孩子每年阅读量不能低于100万字（正常是100-200万字之间），二三年级每年不能低于200万字（正常是200-300万字之间），四五六年级每年不能低于300万字的阅读量（正常是300-500万字之间，有的阅读量大的孩子可以每年达到1000万字以上）。
6-12岁小学阶段的孩子，不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为小学课本的单一性和肤浅性远远不能满足一个孩子大脑成长的需求。只有博览群书、海量阅读古今中外的经典名著，广泛涉猎百科常识书籍（如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识），才可以让孩子的智慧不断成长，形成一种强大的发展能力。
孩子本已经全天在学校跟着老师听课、做题，晚上还要加班完成大量的作业，这样的时间和精力投入，如同入海捞针，实在得不偿失。不如“读万卷书、行万里路”，遍读名著如同满山种树，收获的是一片森林，其作用远高于入海捞针，即便捞到了也只是一根针。
之所以说，小学阶段成绩具有很大的欺骗性和虚假性，是因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这如同丢了西瓜捡芝麻。这样的投入即便考了高分哪怕是满分，对孩子的未来而言都是一种巨大的损失。
这种损失到了初中就开始显现出来，很多中学老师都知道一种奇怪现象：那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力夺来高分的孩子，升入初中后成绩下降神速，这些孩子越学越累、越学越不会学了；恰恰是那些小学阶段成绩平平、但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷。
高中这种情况更为严重，进入社会后，当需要工作能力而并非成绩单来评定一个人的发展时，这种分化就更是到了不可同日而语的程度了。
很多家长在孩子小学阶段很看重孩子的成绩，甚至被老师每天都在强调的分数所迷惑，不舍得孩子花更多的时间去读书和玩，认为是浪费时间。可是，当孩子如同小苗一般营养不良而缺乏成长力量，到了中学阶段前进乏力时，家长只会抱怨孩子如何如何，却不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧营养不良”。
小学阶段一定要让孩子从容一些，不要追求分数的高低，要更看重为孩子后面的成长做好充足的准备。如同花朵，小学阶段是植株成长刚打花苞（打基础）、初中是含苞待放（努力发展）、高中才是怒放的阶段、大学却是新的更高一轮回的成长过程。
但孩子的阅读需要父母引导。
这其中有一个矛盾不容忽视，那就是：家长所希望孩子看的内容，跟孩子愿意去看的内容不完全一致。
被强迫的阅读和不加筛选的阅读都等同于无意义的阅读。在孩子刚刚接触阅读时，家长应让孩子自己来选择有兴趣的书籍，这样才能提高/增加孩子的阅读质量。
除了以上几点，还要注意的是阅读能力，需要两种条件才能发展起来：
第一是习惯的养成，阅读必须要有连贯和持续性，这样才能形成好的阅读习惯；
第二是阅读量要上去，一年的阅读量至少要50万才叫做“合格”的量。
因为孩子阅读能力就是打好扎实的学习基础，只有海量的阅读才能给孩子稳扎稳打！
当然，更重要的是，父母一定要有所认同，那就是幼儿园阶段在于培养孩子阅读的兴趣；小学的重点不在成绩在于阅读习惯的培养。所以不要过分去追求孩子究竟考了几个A+，而是为了让孩子养成好的阅读习惯，打好地基，才能够让孩子的智慧成长起来，形成自己的核心竞争力！
陪伴孩子成长，让他成为更好的自己！
不知道小朋友的阅读水平是否符合自己的年级水平呢？
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