我国语言学家吕淑湘先生曾说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。 的确如此，咱们从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，咱们可以跨越时空，了解古今中外的事情。咱们还可以通过阅读和各种名人对话。 不只如此，多读课外书还能提升你的作文水平。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。可以这样说，但凡作文写得好的同窗，都是青睐课外阅读的，由于咱们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的办法，可以积累一些写作的素材。当然，读课外书的益处还有好多，我想青睐课外阅读的同窗都能深切地领会到。 总之，一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个一直提高本人，一直成长的人。 如果一个人养不成读书的习惯，他就是一个很容易寂寞，很容易烦躁的人，是一个眼界不宽的人。
差异年龄段的孩子适合读哪些书？ 由于差异的年龄有差异的心理特点，认知能力不合，所以有人以为： 学龄前的儿童，读的书可以以图为主，字大一点，书簿一点。由于孩子小，不会选书，所以家长要帮着孩子参谋着选书。 许多家长给孩子买了书，发现孩子不爱看，就认为孩子不青睐看课外书，诸不知有时缘由不在孩子身上，而在家长本人身上。有可能是家长选的书不适合孩子看，二是选的书难度高于孩子的阅读能力。 替学龄前的儿童选书时要留意 一、应该是图文并茂的，图多对开发孩子右脑有益处。可以丰富孩子头脑中的表像，对孩子今后发明力的发展有益处。 二、书尽量选簿一点的，一本书里只有一两个故事的，这样孩子很快能读完一本，心田就能产生一种成就感和愉悦感。下次就还会想读。如果家长为了省钱，给孩子买那种少图的、故事多的，很厚的书，孩子就会丧失读书的兴致。 为什么小时候不青睐看书的人一辈子也不爱阅读，而喜爱阅读的人大多数在他们小时候就已经养成了很好的阅读习惯？ 由于，阅读习惯的造就是有关键期的。 什么是关键期？ 关键期这一律念开始是由奥地利生态学家康罗德·洛伦兹(1937)提出来的。 他在对鸟类自然习性的观察中，发现一个很有趣的现象：小鹅在刚出生的20个小时内有明显的认母行为。如果这段时间内看到的是鹅妈妈，自然会把鹅妈妈当妈妈，但如果看到的是人，就会把人当做本人的妈妈，跟着“妈妈”走。
由于这段时间在成长过程中所占时间很短，且一旦错过很难补偿，所以被称为关键期。 后来，教育心理学家将这类研究借用到儿童早期发展的研究中，以为儿童在某个期间容易习得某种知识和技能，或构成某种心理特征，提出了儿童心理发展的关键期问题。 关键期理论的树立，使得教育者愈加关注儿童的早期发展。同时，咱们也应该明确地认识到，每个孩子都是独立的个体，他们的发展能力并不完全一致，关键期的前后大致会有3~6个月的弹性空间，但是，关键期的大致时间与趋势还是有迹可循的。 几个重要的关键期： 3~5岁是幼儿口语抒发水平发展的快速期。 4~5岁是幼儿书写语言水平发展的敏感期。 5~6岁是儿童阅读水平快速发展的敏感期。 6~9岁的儿童对文明学习和探究事物有激烈的需要。 8岁左右的儿童阅读水平开始构成，并有必定的自我控制和自学水平。 这个关键期标准也不是这样看来肯定，还要视孩子阅读水平造就的综合状况来评定。但是普通来说， 5岁左右，是儿童开始由看图发展到识字，是孩子的阅读启蒙敏感期；5-7岁，应该进入大量识字的阶段；8-10岁，应该进入自由流畅阅读的阶段。 在经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建设阅读兴致的基础，在小学中年级（3~4年级），孩子应该进入他一生中比较重要的一个黄金阅读期。 这是每一个人在其一生中，因为生理、心理、教育的发展，存在着一个较好的阅读期间，如果错过了这一期间的大量阅读，将会给孩子的成长造成难以补偿的缺憾。
这个期间对于大多数国家孩子来说，主要在8~14岁，具体根据每个人的教育环境、个性喜好等条件的差异而差异。 依据一个人的成长规律和国家教育考试制度，一个人一生中奠定人生观、价值观、知识基础、阅读兴致的大量阅读，在10~14岁（即小学四年级至初中二年级）不到五年的时间。 因为教育条件和个体条件的差异，这个时间有的人长一些，有的人短一些。由于四年级孩子已经具有了必定的识字量，可以进行文字书籍的阅读；而到了初二下学期，各学校又为了中考普遍增加了师生的学习时间、习题数量，没有时间阅读，到了大学阶段，又面临着繁重的课业、英语考级、教研、就业、实习打工压力，也没有时间集中阅读。 因而，在10-14岁四年多的时间里，如果学生把握了高效的阅读办法，阅读了大量文学名著、名人传记、科普读物等书籍，就为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目的的确定、学习的水平打下了坚实的基础。 如果错过了这一黄金阅读期，这样看来，今后中学、大学、研究生阶段的学习就会暴露出难以补偿的"先天不足"，那时，"头痛医头，脚痛医脚"的突击补课，将很难有用。 如何高效的抓住孩子阅读关键期，分析判断每个孩子的阅读能力和阅读层次，并提高阅读水平，不断是书果星球十余年深化研究的课题。 书果星球在多年实践基础上构成了自有的阅读教学理论和课程体制。专业的队伍和专业的阅读导师，精确抓住孩子阅读关键期，自主研发的参考国际PISA阅读素养测评，分析孩子阅读水平能力，并给出处理方案。 书果星球阅读课程项目，从孩子阅读兴致入手，加上翻转式课堂引导，由浅入深，由简入难，给阅读一个轻松支点，让孩子在趣味课堂氛围中，学会自主阅读。在这里，孩子轻松感受阅读的快乐，造就阅读兴致，扫清阅读障碍，学会精读，学会思索，会写作，会抒发，真正提高语文综合素养水平！ 目前，书果星球阅读教育项目（包括整本书阅读项目，匹配教改方向的全阅读项目）均面向全国诚招合作同伴！
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