近日所主持的一项近期调查研究主要围绕心理健康的六个维度进行：人际关系、情绪状态、自我控制、动机、自我概念和对自己学习能力的评价,并认为幼儿在上述六个维度上分别存在从高到低的心理问题。而辽宁省在九十年代的一项调查显示,幼儿比较普遍存在的问题是紧张、恐惧、焦躁引发的情感脆弱、意志薄弱、自立精神差、抗挫折能力低等。幼儿的心理健康教育需注意，要让孩子有自理能力！
举个简单的例子,一个小学生不会自己回家,他一边走路一边数着马路旁边的电线杆,非得要到一个固定的数目才知道到家了,万一数错了就要返回到学校在从头数起。对一个小学生来说这的确是缺乏生存能力、自立精神差的表现,但是如果把这种行为放到一个五、六岁的幼儿身上,恐怕要算这个孩子表现出较高的生存能力和探索愿望：首先他的方向感已经发展的很好；其次走一段路还能数数,反映出其注意稳定性、记忆力已经有了相当的发展。
研究提出,要按照"四个学会"的标准来开展幼儿园的心理健康教育：即学会生存、学会做事、学会认知、学会共同生活。学会生存,指的是对身边(变化)的生存环境的适应能力,学会更好的生存；学会做事,即是在丰富多彩的社会生活和实践中学与人打交道,学计划,学组织,学管理,学会应用所学知识实现个人目标,并服务于社会、服务于他人；学会认知,即发展个体认知能力,掌握认识世界的工具,拓展自己的思维；学会共同生活,做到认识自己,善待他人,加强合作,学会分享,还要学会与大自然和谐相处,关心环境,参与环保,以培养在人类活动中的参与和合作精神。
这"四个学会"在儿童不同的年龄阶段又有着相应的具体要求。对幼儿来说,他们一旦入园,就意味着离开父母、走出家庭的狭小圈子,开始过集体生活,同时又开始一定程度上独立的生活。四个学会就意味着：
具有基本的独立生活和自理能力,比如单独一个人的时候会找吃的、穿的,不惧怕黑暗和某些形象怪异的小动物,街上走丢了会寻求帮助；能用恰当的方式完成指定的简单任务,比如听妈妈的话自己洗手帕、自己穿衣服,大一些的孩子应该懂得玩完了玩具自己收好,会用恰当的方式跟别的小朋友要东西玩；能积极主动地或者按成人的要求去观察事物,记得住、记得好。能就具体直观的事物进行简单的概括。肯动脑筋,想象丰富,善于对周围事物和现象提出各种问题；爱父母,爱老师,爱小朋友,不因为满足自己的需要而提出过分的要求,游戏输了不胡闹,对人有礼貌,会说礼貌用语,有同情心,能比较恰当地表达自己的喜怒哀乐等。
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