龙英台说过：上一百堂美学的课，不如让孩子自己在大自然力行走一天；教一百个钟点的建筑设计，不如让学生去触摸几个古老的城市；讲一百次文学写作的技巧，不如让写作者在市场里头弄脏自己的裤脚。玩，可以说是天地之间学问的根本。玩中学英语，美国科蒂思维学科英语带给孩子不一样的思维方式。
席慕容也说过：如果一个孩子在他的生活里没有接触过大自然。譬如摸过树的皮，踩过干而脆的落叶，她就没有办法教他美术，因为他没有优先手接触过美。
科蒂思维认为爱玩是孩子的天性，他们在玩乐中满足对这个世界的好奇，玩乐中渐渐获得对这个世界的认知。该玩的不能玩，看似孩子是变乖了，其实玩的天性只是暂时被压抑了，并没有消失。
学习也是孩子的天性，从他吮吸的优先口母乳，从他蹒跚跨出的优先步，从他口里蹦出清晰的优先个单字，好奇促使他模仿，都是学习的本能
科蒂思维倡导“玩中学”“做中学”，释放孩子的天性，在快乐中让孩子们探索世界，找到的兴趣并发现自己。很多家长认为学英语就是要背单词、学语法和考级，应试教育把英语作为一种手段和目的，完全忽略了“语言是一门艺术”。在美国，学校设立的语文课不叫“英语”，而叫“英语语言艺术”，主要启蒙孩子的语言，更培养孩子语言表达的情绪、对语境的理解和文学鉴赏能力。科蒂思维营造出全英语的氛围，培养孩子的英语兴趣，从而激发他们主动学习。
科蒂思维根据不同年龄段孩子的特点，不同课程班级人数也相应限定不同：启蒙探索班不超过8人，除此以外的所有级别，通常每个班有10名左右的学员。科蒂思维也坚信任何大小的团队合作活动都应是要学习的一部分。因此，也设计了不同的课堂团队活动，给学员提供一个非常有名气性的学习环境。在这样的学习环境中，小朋友们的自信心和自我意识都会被不断地加强。因此像这样恰到好处的设置，可以达到优佳学习成果。
科蒂思维学科英语有助于孩子在不操心无虑中建立与中文完全不一样的思维方式，这样，未来他看待问题的时候，会多一个角度和选择。
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