父母们惊叹：孩子玩手机，比大人还厉害，娴熟程度让人叹为观止！
同时，父母们又心存顾虑：媒体上都说孩子们不能看电视、玩手机，要制止孩子吗？
手机与多媒体，已成为我们的生活方式，除了忙于工作，几乎占据了我们的闲暇时间；如果身边忘带手机就出门了，这比忘带钱包更令人不安，我们都如此依赖了，难道孩子可以成为局外人？
如果来次网络投票，多数人都会给孩子投“反对票”；估计不投反对票的，也会“弃权”；“同意”孩子玩手机与多媒体的，估计；尽管现实生活中，大家都让孩子在玩。
面对如此的矛盾，我们这期蒙台梭利学习会，就来一起谈谈孩子能否玩手机与多媒体。周汉民：孩子能否玩手机与多媒体？
乔布斯的原罪？
乔布斯在构思智能手机之时，一定没有想到对孩子的危害。一台诺基亚手机，孩子多拿在手里摆弄两下，就觉得无趣，扔在一边了；多乱摁几下数字键，不小心拔通几次110、119等热线电话。而苹果手机出世后，一种“手机控”的心理病症出现了，年龄越小，往往越受“控”。
智能手机仿佛唤醒了孩子们的心魔，这种魔力，到底是怎样产生的？
首先，孩子一岁前，手机也仅仅是作为一款普通物品，存在于孩子的生活中。在孩子一岁后，他的社会性开始萌芽，他关注于家庭社会中的人，并开始模仿家人的行为。
孩子首先模仿妈妈，因为妈妈是与他链接紧的一位，满足他的吃喝拉撒，满足他的心理需求，是他所赖以生存的看护人。他模仿妈妈的行为，也发展他自己；当他像妈妈一样做事，他拥有价值感与满足感；对于他，这不仅让他与妈妈拥有共同的语言、共同的经历，还有共同的家庭社会地位。
因此，如果妈妈喜欢玩手机，孩子自然就会复制。
如果妈妈不玩手机，只是爸爸爱玩手机，孩子对手机的依赖，会轻得多。
其次，孩子生活的单调，也让手机成为他主要的兴趣。
父母们通常不了解孩子真正的兴趣，也不了解孩子这个月龄的学习需求，尽管买了不少玩具、图书，但是多数猜不中孩子的兴趣，就像买一样，偶而中一次小奖。
家里堆的东西到处都是，孩子喜欢玩的，却廖廖无几；在百无聊赖之中，手机充当了救世主，让孩子兴奋起来。
再次，孩子原本喜欢找些事情做的，你在家里做什么，他都有兴趣参与一下；但是，你说：这是大人的活，孩子不合适！于是，孩子就靠边站了，失去了参与的机会。无所事事的孩子，手机成了他很好的朋友。
就像你一样，事情忙着呢，手机也就搁在桌上，无暇顾及；当闲下来，不知道该做什么的时候，手机就不知不觉出现在你的掌心，有点像变魔术一样。看了微信、看朋友圈；看了购物，看节目；玩会游戏，看了星座；看点新闻，还偶而收个邮件，时间悄悄地就从指间溜走了。
乔布斯给这个世界带来了美好的一面，而终究事物都有两面性，也给孩子们制造了麻烦；但是，更大的麻烦制造者，还是父母自己。
真正的危害在哪里？
我们直观地看到了手机与多媒体对孩子的危害：
1、视力伤害。
把几款多媒体排序，手机危害很大，平板电脑（iPad）其次，电视第三。手机尺寸小，需要近看，亮度又高，晚上看，伤眼睛，白天在家里看，盯久些也会灼眼。iPad，尺寸大一些，看得远一些，影响相对少些。电视，尺寸更大，看的距离更远些，对视力影响更少些。
多数大人的眼睛都有干涩感，焦灼感，常用手机的习惯，也影响了大人的眼睛；而对于视网膜脆弱地多的孩子，伤害会更大。同时，近距离看手机的习惯，也会影响眼球的晶体，造成孩子的近视。
2、过度依赖
当孩子迷恋手机后，欲摆不能，坐在沙发上，玩手机；出去吃饭，坐在餐桌前，也玩手机；看到妈妈玩手机，就来争抢。在大家都无聊的时候，孩子容易打发了，手机就成了保姆；但反过来，也让父母看到了孩子对手机的依赖，一种不良的习惯被养成。
还有不能直观看到了危害，更不能疏忽：
1、多媒体不能展示真实的世界
无论文字、图片、影像，都与现实生活存在差异，在现实生活中，孩子听、看、动手，各种感官获得全息的信息，而在媒体中，孩子只能获得局部的信息；在多媒体中沉浸过久的孩子，会产生认知的不足与偏差。
2、让孩子失去独立思考能力
多媒体中的信息，都是经过加工过的，是有固定目标导向的，孩子只能被动接受，失去独立思考的能力。就像一直被洗脑、被灌输，孩子的大脑一直被节目牵着走，过程中不能独立思考，容易失去自我的认知，不能显现孩子真实的自我。
3、适合孩子看的内容太少
电视节目那么多，真正适合孩子看的，非常少；动画片也不少，但是有多少动画片，真正是懂得孩子、为了孩子的？对孩子的不了解，致使许多负面的内容，充斥在画面中；许多“少儿不宜”的信息。
手机与iPad上的媒体内容，也如此。我们相信，随着早教的发展，将来会有越来越多的好节目产生，但生活在当下，我们还得为孩子挖挖“护城河”。
我们要抛弃手机吗？
手机，能看新闻、看节目、听歌；能购物、支付；能聊天、发邮件；能照相、能管理生活、能办公……。这已是我们生活的工具，离开它，不仅生活受限，而且会脱离社会。
如果我们看到它危害的一面，就彻底抵制，那就相当于把自己与世隔绝；看似远离危害，其实陷自己于彻底的危害。
世界万物，原本没有对与错，而对于使用的人，因自身的局限性，产生了“适者则对，不适则错”的评判准则。出于保护孩子的出发点，要做的是制订使用规则，与手机和平相处。
在1岁前，手机对于孩子，就等同于一件物品，他从视觉看到了外形与颜色、双手触碰到了材质与硬度，多数的信息认知来自于手机外在的物理特性。
1至2岁，孩子会观察父母对手机的使用，参与进来，知道如何刷屏，点击自己兴趣的应用。
2-3岁，孩子已经灵活使用手机的功能，自己喜欢的应用，已熟能生巧地为自己提供学习与娱乐。
3-6岁，手机已成为孩子重要的学习工具与生活工具，收看节目、查找知识，甚至订购肯德基外卖，都得心应手。
就像高铁让我们走得更快，互联网让我们与整个世界链接，手机也同样帮助孩子与世界链接，更广泛地汲取世界的信息。一个善于和智能媒体为友的孩子，知识量、人生观、眼界与格局，都会远远超出不让触碰智能媒体的孩子。现在，让孩子呆在家里，没有什么好玩，又不让做家务，还不让看电视与多媒体，这与关在牢笼里有何差别？罪犯是因过错而受罚，而孩子没有过错，遭受着同样与世界隔绝的处罚，这显然是不公平的。3岁前的孩子，如果只为了把他喂得白白胖胖，而不关怀他的思想与精神，这样，长大了，颜值高，而脑袋空空，这种躯壳的摆设，是很难实现他的人生价值的；现在，社会上这样的年轻人也越来越多，因为他们从小就是这样的成长经历。
至于孩子对多媒体的使用规则，已有许多专业人士给予建议，值得参考，例如：
1、手机、iPad每次可看10-15分钟为宜；电视每次看20-30分钟为宜；每天2-3次为宜；
2、根据孩子的兴趣，提供玩具材料、绘本等，孩子会专注于自己喜好的事情；
3、让孩子积极参与家庭生活事务，让他忙起来，生活劳动，是他很好的学习与娱乐；
4、父母自己不沉迷于玩手机，合格的习惯，既有利于自己的健康，也会给孩子榜样示范；
5、观察与引导孩子，提供适合的内容，规避不良的信息；适当共同参与和交流，会增强孩子的知识学习与价值观识别，也会增进彼此的信任与链接。
我们希望孩子与我们一样，生活在一个真实的世界里，而不是一个信息的孤岛上。
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